近幾年來企業的講師培訓課程已經從傳統的「內部講師培訓」課程，逐漸轉向「企業精品課程」師資培訓，也就是企業更有目的性的將要傳承的「核心課程」透過內部講師團的知識萃取、教學設計和教材編撰，開發出一套可以讓講師透過教學來傳承知識和經驗的「企業精品課程」。那麼，要如何培養內部講師具備這樣的能力呢？ 我將分成兩個培訓重點跟大家分享，一個是：講師「三位一體」的角色定位，另一個是：如何展現五大「言值」的教學表達力。

「有些成長，只有跨過那一步，你才會看見。」 近年來，我上了許多公司的管理職能和儲備主管的培訓課程。 每一次的課程，我都會問學員： 「你有沒有想要當主管？或有沒有後悔當主管？」 現場通常會出現一種很有趣的沉默， 然後，就會有以下的心聲一一的出現： 「我其實不想當主管。」 「責任太重，薪水也沒多多少。」 「帶人好累，上面的主管又難搞。」 「我只想把自己專業做好就好。」 類似的話，我聽過無數次，而且不在少數。 根據近年來的統計資料也顯示這個事實， 大約一半以上，甚至高達七成左右的Z世代，對傳統管理職缺乏興趣。

在量子力學中，宇宙並非如我們日常看到的穩定機械，而是充滿不確定性與可能性的能量場。 微觀世界的粒子同時展現「波」與「粒子」的雙重性質，其行為會受到外界觀測、能量交換與共振頻率的影響。 這代表——你的行為、意圖與情緒，其實都在改變你與世界的互動結果。

在這個物質極其豐富、AI 高速進化的時代， 照理說，我們應該越來越自由、越來越富足。 但現實卻是—— 很多人工作比以前更努力，收入也不差，卻依然焦慮、匱乏，甚至越活越疲憊。 到底出了什麼問題？ 我最近在閱讀The Almanack of Naval Ravikant《納瓦爾寶典》時， 被一句話狠狠打中： 大部分人的痛苦，不是因為不夠努力，而是玩錯了遊戲。

真正成熟的講師，不是壓住場面，而是導回學習 「老師，如果上課的時候，學員很冷，怎麼辦？」 「老師，如果現場有人一直唱反調呢？」 「老師，如果主管突然坐在後面旁聽，壓力超大怎麼辦？」 「如果被問到一題，我真的不會回答呢？」 「還有，時間不夠，內容講不完，是不是就代表這堂課失敗了？」 這些問題是我經常在講師培訓課堂中被學員提問的。 同時，我也發現， 不管是新手講師，還是已經有多年授課經驗的講師， 只要一站上台， 最容易焦慮的，往往都不是「教材準備得夠不夠」， 而是那些你永遠無法完全預測的課堂上現場反應。 很多人以為， 講師的功力，就是遇到這些狀況時，能夠立刻壓住場子、講贏對方、穩住權威。 但我的體會是：