全球科技八巨頭<讀後心得>

【問題】： 如何用「資訊不對稱」設計提問，提升學員的參與度？ 【回答】： 一、兩大核心理念：「好奇」與「意外」 1. 好奇：令人驚奇、蘊富趣味 人天生對未知充滿探索慾望。 當提問能帶來一絲懸念或趣味時，學員會自動聚焦。 例如： 「大家知道嗎？同樣是咖啡，A品牌每天能賣出5000杯，但B品牌只賣500杯，差距的原因是什麼？」

好多年沒看過這麼精彩、過癮又發人省思的電影了， 網路上有很多人發表過觀影心得，但我想以專業講師的角度（哈，職業病）來分享一個我的觀察，就是在酒吧裡的那一場的對話….對兩人影響至深！ 我從量子力學和周哈里窗的視角，來審視這段對話帶來的深層意涵：

曾經有一位學員是公司內部的課程講師，希望將知識傳授給更多相同產業的員工，也為了增加到外部企業授課的機會，而接受孟老師的培訓，這位學員的學習與成長經歷，讓他印象深刻。 這位內部講師是生產線的技術員工，在業界已經有 20 多年的工作經歷，對於機台保養非常有經驗，雖然不擅言詞但公司主管非常看重他的專業...

＃一場精彩的教學，就如同一場美食饗宴 一塊豆腐竟然可以做出27種不同的料理？ 那麼一份課程資料，你可以有多少種教法？

一、波粒二相性：講師即是內容，也是能量場 量子物理指出，微觀粒子同時具有「波」與「粒」的性質。這就像講師的角色： • 「粒子」代表知識的傳遞、教材的結構、論述的邏輯，這是講師的內容輸出。 • 「波動」象徵情緒感染力、語調節奏、現場氛圍的共鳴，是講師的頻率輸出。 👉 應用在教學上： 一位職業講師，不僅是內容的「知識載體」，更是情境與情緒的共振者。 你的眼神、語調、停頓、身體語言，都是「波動」在教室中擴散的方式。