教學的未來：共創教學生態系的能量流
2025 Dec 01 講師教學
教學的未來：共創教學生態系的能量流
打造學習旅程的六塊基石
在企業培訓的領域裡，我經常被問到：「老師，哪一種教學法最好用？」 近期獲邀到多家知名上市公司幫資深內部講師講授「教學互動手法」，窗口和學員都回饋說，這課程讓他們茅塞頓開、打通了他們的任督二脈，深獲好評。
「教學的未來，不在於選對一個方法，而在於能在不同學習階段切換最適的教學方法。」
教學的本質，就是一種動態的能量流。學員不是機器，不會因為講師教了就理解；也不會因為示範就能做到。
因此，一位成熟的企業講師，不是知識內容的傳遞者，而是學習旅程設計師。
一、打造學習旅程的六塊基石
我認為學習旅程的底層邏輯，就是這六大教學理論，若能理解這六大教學的核心理念，便能打造出一個完整的教學生態系：
1. 建構式：提供「學習哲學」，讓學員主動建構知識意義。
2. 鷹架式：掌握「學習節奏」，在關鍵時刻給予必要支持。
3. 探究式：培養「思維深度」，鼓勵透過假設與驗證解決問題。
4. 協作式：注入「社會能量」，透過團隊共學激發群體智慧。
5. 整合式：建立「知識結構」，打破單一學科限制，應用於真實場景。
6. 反思式：形成「成長循環」，將經驗內化成智慧，實現持續進化。
1. 建構式：學習哲學的基礎
➤ 建構式讓我們記得： 「知識不是被教進去，而是由學員自己建構出來的。」
因此，講師的角色不是「告訴」，而是「啟動」。
➤ 應用方式：
● 用生活經驗引導學員找出自己版本的答案
● 提問：「你過去在工作中是怎麼做的？」
● 激發學員把舊知識與新知識連結起來
➤ 建構要做到：
學習的動機 × 個人化理解。
2. 鷹架式：調整學習節奏的關鍵
➤ 鷹架式要的是： 「不是替學員做，而是讓學員能做」
因此，讓講師做到：「給予剛剛好的支持」， 也就是在學員會卡關、會迷惘的地方放上一塊踏板。
➤ 應用方式：
● 分段式示範
● SOP 圖卡
● 任務拆解
➤ 鷹架能調整：
學習難度 × 學習速度。
3. 探究式：讓學習變得有深度
➤ 探究式帶來的是： 「要學員思考，而不是記得。」
因此，講師要做的不是給答案，而是讓問題浮現。
➤ 應用方式：
● 提問：「發生的原因是什麼？」
● 小組討論：找出原因、提出論點
● 用案例、數據和矛盾點，培養推思能力
➤ 探究式能創造：
深度 × 推理 × 批判性思考。
4. 協作式：讓學習更有社會能量
➤ 協作式強調的是： 「學習不是個人行為，而是一種社會行為。」
藉由學員間互相討論、交流經驗，他們的理解與動機會有倍數成效。
➤ 應用方式：
● 小組報告
● 角色扮演
● 相互教導
➤ 協作要促進的是：
學習動能 × 團體智慧 × 共學心流。
5. 整合式：讓知識形成結構，而不是碎片
➤ 整合式要達成的是：
● 學員常覺得「有聽懂，但用不出來」， 這狀況多半的原因是由於知識是碎片化的。
講師要把資訊整理成： 模型、框架、流程、階段、矩陣。
➤ 應用方式：
● SCQA結構
● 四步驟法
● 流程圖
➤ 整合式讓學習： 不是資訊堆疊，而是建構完整的思考地圖。
6. 反思式：讓學習真的轉化為行動
➤ 反思式讓學員能：
● 看到自己做得好的
● 找到可以改進的
● 設定下一步行動
「沒有反思，就沒有真正的成長。」
➤ 應用方式：
● ORID 提問法
● 課後行動卡
● 學習日誌
➤ 反思式提供的是： 自我覺察 × 成長動能 × 內化行動。
二、六大教學理論操作的黃金原則
黃金法則： 從支援到獨立、從探索到整合、從行動到省思。
在此，示範一個課程要如何運用六大理論來自然整合：
【階段 1：啟動（建構式） 讓學員說出自己的經驗與想法 → 形成學習動機
【階段 2：示範（鷹架式）】 用 SOP、示範、模板提供剛剛好的引導
【階段 3：深度（探究式）】 拆案例、問Why → 讓學員思考背後邏輯
【階段 4：共學（協作式）】 小組討論、角色扮演 → 集體產生更好的解法
【階段 5：結構（整合式）】 將所有內容收斂成一套流程、框架
【階段 6：行動（反思式）】 反思今天的學習，寫行動卡、設定下一步 這樣的教學設計，就不會讓學員只是「聽了課程」， 而是能讓學員真正感受到自己參與了、也改變了。
三、講師的任務是「創造流動」
講師的角色不是扮演一位能把課程講完的「說書匠」， 因為教學的價值不是在於內容，而在於轉化，
所以講師授課真正的價值應該是：
● 創造學習的動機
● 建立知識的結構
● 引導思考的深度
● 促進互動的能量
● 激發自我覺察與行動
● 讓學員能獨立思考、自我學習
「知識只有在被理解、被整合、被反思後，才有機會變成智慧與生命力。」
結語：
「有道無術、術可求;有術無道，止於術」 教學的未來，不在於「選對一法」，而在於「會轉換多法」。
靈活的教學者，才能真正培養出獨立自主、具備系統思考能力的學習者。
相關文章
為什麼企業一定要有「內部講師」?
內部講師制度，不只是「找人上課」，更是企業文化能被複製、知識能被傳承的關鍵。 在企業內部，有這樣一群人，他們既是同仁、又是老師，能把第一線經驗濃縮成課程，將隱性知識轉化為能被複製的 know-how。他們，就是「內部講師」。而在面對快速變化的市場環境，以及長期缺工問題，降低知識斷層成為企業現今重要課題之一。因此，內部講師制度早已不只是培訓配角，而是支撐企業轉型、組織學習與文化扎根的核心力量。
- 2025 Apr 22
專業不打烊，使命在肩的每一場評核
「當制度成為文化，評核就不再是壓力，而是進步的起點。」 行程再滿，也要履行作為 TTQS 評核委員的責任。 唯有持續學習、精進專業，才能更有底氣地協助企業提升訓練品質、落實人才培育。
- 2025 Jul 31
湧現（Emergence）是什麼？
在大自然中，一群魚如何在沒有指揮官的情況下高速移動、同步轉向，甚至組成防禦陣型？這種現象被稱為「湧現」：當眾多個體互動時，會自然產生出超越單一個體的整體智慧與新行為。
- 2025 Jun 22
用「生態說」談企業生存之道！
博士班的教授在課堂上分享了這段話： 「恐龍的集體滅絕，不是牠不夠聰明或努力，天擇而已！」 接著，說了很發人省思的一段話： 「企業的生態環境主宰著企業的發展與生死，以長時間、寬視野的角度來看，不難發現，企業間的競爭優勢只是假象。換言之，不是企業很優秀，而是剛好被環境選中。」這段話的核心意思是....
- 2024 Nov 08
從傳統培訓走向精品課程 ，內部講師應具備的3個角色和5種表達能力
近幾年來企業的講師培訓課程已經從傳統的「內部講師培訓」課程，逐漸轉向「企業精品課程」師資培訓，也就是企業更有目的性的將要傳承的「核心課程」透過內部講師團的知識萃取、教學設計和教材編撰，開發出一套可以讓講師透過教學來傳承知識和經驗的「企業精品課程」。那麼，要如何培養內部講師具備這樣的能力呢？ 我將分成兩個培訓重點跟大家分享，一個是：講師「三位一體」的角色定位，另一個是：如何展現五大「言值」的教學表達力。
- 2025 May 22
