曾經有一位學員是公司內部的課程講師，希望將知識傳授給更多相同產業的員工，也為了增加到外部企業授課的機會，而接受孟老師的培訓，這位學員的學習與成長經歷，讓他印象深刻。 這位內部講師是生產線的技術員工，在業界已經有 20 多年的工作經歷，對於機台保養非常有經驗，雖然不擅言詞但公司主管非常看重他的專業...

【問題】： 如何用「資訊不對稱」設計提問，提升學員的參與度？ 【回答】： 一、兩大核心理念：「好奇」與「意外」 1. 好奇：令人驚奇、蘊富趣味 人天生對未知充滿探索慾望。 當提問能帶來一絲懸念或趣味時，學員會自動聚焦。 例如： 「大家知道嗎？同樣是咖啡，A品牌每天能賣出5000杯，但B品牌只賣500杯，差距的原因是什麼？」

在大自然中，一群魚如何在沒有指揮官的情況下高速移動、同步轉向，甚至組成防禦陣型？這種現象被稱為「湧現」：當眾多個體互動時，會自然產生出超越單一個體的整體智慧與新行為。

好多年沒看過這麼精彩、過癮又發人省思的電影了， 網路上有很多人發表過觀影心得，但我想以專業講師的角度（哈，職業病）來分享一個我的觀察，就是在酒吧裡的那一場的對話….對兩人影響至深！ 我從量子力學和周哈里窗的視角，來審視這段對話帶來的深層意涵：

談判是一種「合作」的過程。雙方想談判，往往是因為在利益和需求上有矛盾，希望透過談判來化解。事實上，最好的談判是創造雙贏，一起把餅做大，而不是去分餅，因為把一塊市場的餅拿來對分，只要一方拿得較多，另一方就會覺得好像吃了虧。因此，打破傳統的分餅模式，產生新的合作模式，共同把餅做大，才有機會創造雙贏。 出處:EMBA雜誌